开口说英语,开口说英语

零基础怎样开口说英语

1、学习英语字母与国际英标，尽量准确拼写与阅读单词

2、记忆单词，扩大自己的词汇量，充足的词汇会大大降低英语的学习难度

3、在词汇的基础上学习语法，讲语法应用到实际，改变中文式英语句法

4、朗读背诵例文，将语法与单词放到课文中进行理解应用，能更好地掌握所学词汇和语法

5、开口讲英语，英语作为一种语言，常用才可以提升英语水平，培养英语语感

6、英语，即语言的学习重在积累，必须坚持学习，不能急于求成

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一、英语

英语（English），属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，是由古代从丹麦等斯堪的纳维亚半岛以及德国、荷兰及周边移民至不列颠群岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来，并通过英国的殖民活动传播到了世界各地。

由于在历史上曾和多种民族语言接触，它的词汇从一元变为多元，语法从“多屈折”变为“少屈折”，语音也发生了规律性根据以英语作为母语的人数计算，英语是最多国家使用的官方语言，英语也是世界上最广泛的第二语言，也是欧盟的，最多国际组织和英联邦国家的官方语言，拥有世界第三位的母语使用者人数，仅少于汉语和西班牙语母语使用者人数。

在19至20世纪的，英国和美国在文化、经济、军事、政治和科学在世界上的领先地位使得英语成为一种国际语言。如今，许多国际场合都使用英语做为沟通媒介。英语也是与电脑联系最密切的语言，大多数编程语言都与英语有联系，而且随着 *** 的使用，使英文的使用更普及。英语是联合国的工作语言之一。

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二、学习 ***

1、坚持不懈，从不间断。每天至少看 15-20 分钟的英语，早晨和晚上是学英语的更好时间。 2、 *** 要灵活多样。变换学习方式，以便学而不厌。 3、上下相连，从不孤立。记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。 4、熟记常用语，确保准确无误。把常用的交际用语背熟，熟能生巧。 5、尽量用之一人称来记忆习惯用语和句型，以便记忆牢固。 6、多方位多角度来学英语。经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来练习英语。 7、敢于开口说英语，交流才能更好地学习语言。 8、要创设情景，加强交际训练。语言的运用离不开场景的强化训练，只有交际，才能学好。 9、把英语当成一门声音而不是文字来学。英语首先是一门声音，敢说，加入英语学习，天天说，大胆说，大声说，不怕错，错了及时纠正。10、建立对英语单词声音形象的条件反射能力。

开口说英语

“听说领先，读写跟上。”是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

坚持让学生用英语做值日生汇报。为了讪练培养学生在公开场合运用英语的能力。笔者每天利用课前5分钟。轮流让两位学生用英语做值日生报告。初一时，因为所摄取的语言信息量少。值日报告内容只限于出勤、天气、 日期之类的事。例如Who's on duty today？Are we all here today？Who's not here today？What's the date today？What day is today？What's the weather like today？

怎样让学生大胆开口说英语

听说领先、读写跟上是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。口语教学是外语教学中非常重要的一个环节，老师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因，长期以来小学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。

一、小学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难有

1、缺乏必要的语言环境

我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。

2、听英语的机会太少

说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。

3、心理障碍的影响

由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。

二、解决困难和问题的对策

1、 教学过程交际化

英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。

（1）每堂课坚持5分钟的talent show

为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力，笔者每天利用课前5分钟，轮流让2-5位学生上前来做英语对话，或者表演一个短的英语剧。

（2）创设尽可能真实的交际环境

在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。调动每一个学生参与交际的积极性。

孩子学习英语不敢开口，要如何培养孩子开口说的能力？

孩子要想学习好英语的话，家长必须要培养孩子的听、说、读、写四个方面的能力，而孩子必须掌握这几个方面才能让自己的英语成绩变得更好。有些孩子在学习英语的时候发音不是非常好，所以不敢开口练习英语，那么该如何培养孩子开口说的能力呢，小编给大家列举几种方式。

一、多去参加英语角活动

随着国家的发展越来越好，有很多外国人也都会来到中国，他们会创办各种各样的英语角活动，那么为了让孩子更好的开口说英语，家长可以带着孩子一起去参加英语讲活动，和外教面对面的交流也能够培养他们的自信心，外教在和孩子对话的过程中也能给予一些语音方面的纠错，并且给孩子很多好的建议。或者家长也可以在家里自主创造一个英语角活动，但前提是需要家长的口语比较好，发音比较纯正。

二、让孩子跟着录音说

现在大家的生活也越来越方便了，手机里也可以下载各种各样的学习英语的软件，如果孩子学习英语口音不是非常好的话，可以先让孩子跟着这些软件当中的录音，模仿语音语调长时间练习的话，也能对他们的口音有一些改善作用。而孩子的口音比较好，那就能够更加自信去和别人进行交流，多进行交流，也会让他们的英语成绩越来越好。

三、家长要多鼓励孩子

其实孩子也是想得到很多人关注的，如果老师和家长对孩子多一些表扬和赞赏的话，他们心里也会非常的开心，在接下来的英语学习当中也会变得非常的有 *** ，甚至会变得格外的积极主动不用父母，虽然能够认真的学习英语。当孩子用英语进行口语交流的时候，家长也要多鼓励不要嘲笑或者辱骂孩子。

口语经验分享:大胆开口说英语

从小学到大学，我们学了十几年英语，很多人也过了大学六级，但是就是很难与外籍人士交流，总是开不了口，“哑巴英语”困扰了许多人。

其实，语言是需要练的。"Practice makes perfect"，熟能生巧。没有坚持的练习，一般人是无法说一口流利的英语。下面我们就从两个方面谈谈如何“练”英语，让我们能大胆开口说英语。

1. 清晨朗读——创造环境

语言环境很重要，如果能处在英语为母语的国家中，那么只需融入周围的日常生活即可。但是，当我们大部分人还是生活在非英语国家时，我们就需要自己创造环境。创造环境的 *** 之一就是早读。早读能让我们调动身体的英语学习细胞，保持学习的劲头。

清晨、上班或工作前，花20-30分钟，选出一篇与自己专业相关或者喜欢的文章，跟着录音朗读，为大脑上发条，为你开启一天的英语学习之旅。熟读一篇文章，同时也能积累大量词汇、句型等等，让你不知不觉中“背”下了这些表达，在今后的交流中，就能脱口而出。

2. 跟读模仿——提高发音

有时候发音不正确，即使开口说英语，外国人也听不懂，这也是导致交流障碍的重要原因之一。提高发音的一个 *** 就是：跟着录音读。先是一句一句地读，再一段一段地读，直到发音能和录音一样，并且能与录音同步朗读后，再接下去。

刚开始练习时，可以选择简单的教材，比如“英语口语900句”系列，包含各种不同的情景和大量基本句型。模仿起来不会太吃力，发音好掌握。内容虽然简单，但是很实用。因为日常对话中不会用到太复杂的词汇，最重要的是要知道英语交流中地道的用法。在大量的跟读模仿之后，这些单词句型也会扎根在脑海深处，与外籍人士的交流中，不知不觉地“溜”出来。

只要肯“练”，就能够大胆开口说英语，而且说得流利地道。早读时，听着录音模仿跟读，学习优美的句型，能够提高听、说、读、写各个方面的英语。平日花时间跟读模仿一些简单的对话，为英语日常交流打下坚实的基础。

如何让学生开口说英语求解

语言是人与人之间交流的一种工具，在英语学习的四项技能中，说是很重要的一个方面。但在我们长期的英语教学中，由于说的环境欠缺，时间太少，学生形成了只会用笔做题而不愿意用英语交流的哑巴英语模式。因此，鼓励学生用英语交流，尤其是在课堂上多说英语是我们每个英语教师所面临的一个严峻课题。笔者认为可以从以下几个方面着手:

一、努力营造英语交流的环境，这是培养学生说英语的首要条件

常规因素下，学生在课堂上不用英语交流无外乎两个方面的原因:即不会用正确的形式表达和害怕出错而不敢说。而出错又和学生的紧张情绪有关，所以创造一个适合说英语的环境，让学生融合在这种环境当中，消除课堂紧张感，鼓励学生大胆开口说是英语课堂教学的主要任务。而适

宜学生交流的课堂氛围的营造，应该从以下几点把握:

1.教师可以先确立口语交流的主题，把学生分成若干小组，相互讨论和完善，从而确立他们自己的发言内容，最后选出代表表达他们的观点。通过这种方式，可以调动大部分学生参与的积极性，达到了交流的目的;一段时间之后，教师可以让学生自己确立发言的主题，给学生更多的自由空间，选择日常生活中他们感兴趣的话题，更好的拓展他们思维的空间和增加交流的内容，让他们有话可说，真正感到英语是用来交流的工具，体味用英语交流带给他们的快乐，从而更加坚定他们用英语交流的信心和决心。

2.教学不应拘泥于教室一种场所，可以让学生走出教室，通过英语角或组织English

Party

等活动，让学生畅所欲言，用英语表达他们的现实感受;同时学生表达时，不一定非要在教室前面，(往往易造成学生的紧张情绪)可以让学生在自己的座位上，甚至坐着说。这些都可以增加课堂的亲切气氛，让学生说英语时更放松，更自然一些。通过交流环境的营造，弱化了学生交流时的紧张感，增进了师生之间的感情，更重要地是调动了他们用英语交流的积极性。

二、寻找切入口，讲究方式 *** ，鼓励学生大胆说英语，这是培养学生说英语的重要内容

宽松的英语交流环境有了，学生说英语的欲望也有了，在这个时候，教师应该注重与学生交流的方式 *** 。为此，教师应多角度，多层次，采用多种 *** 让学生说英语:首先，教师选择或学生自己寻找所熟悉的话题，使学生有话可说，激发学生发言的欲望。选定了话题之后，学生可以自由讨论，既而确定自己所要表达的范围和主题;同时教师也可应用一些教学图片，让学生就图画的内容，发表自己的见解;或采用现代化的多媒体教学设备，让学生看一段动画或电视剧片，然后让学生猜测大意，并自己配音，让学生争做翻译家，联系生活实际，设置对话模式，进行英语口语操练。

其次，学生用英语表达的形式是多种多样的:教师可以提问，学生来回答;学生用讲故事的形式，来讲述他们所读到、看到和听到的故事。学生几个人组合，采用说相声，演小品，舞台剧，演讲等方式或正反方辩论的形式，来表述他们的建议或观点。所有这些都对学生更积极主动地说英语是有效的。

再次，教师要不断鼓励学生。喜欢被别人表扬，是我们每个人的天性，学生更是如此，每当学生用英语讲完后，教师就应该给予鼓励，让他们感到自己就是取得了进步，有一种满足和成就感。当然表扬和鼓励学生也是一种艺术，为此我们可以从以下几点进行:

1.教师的态度要真诚些，切忌表露出失望、生气和不耐烦的情绪。用充满希望的目光，通过温和的语气，让学生感到老师是对他们发自内心的关心，这是最重要的。

2.教师要客观、公正，以学生为主体，努力寻找他们的闪光点。不要总是按照教师的路子来左右学生，允许学生有他们自己的思维和表达方式，要信任他们，给他们勇气和时间，等待学生接近我们的要求。

三、教师积极有效的指导要跟上，这是培养学生说英语的重要保证

学生在有了说英语的愿望和良好习惯之后，教师就必须加以有效的指导。学生在一些问题上会出现错误，诸如发音不准的单词、严重的语法错误等。我们在肯定其优点的同时，也要指出他们的缺点(但要注意说话的方式，一定要委婉，让学生能接受)，帮助他们改正，通过后续积极有效的帮教工作，使他们更加朝合理的方向发展。